Сайт МОУ лицей с.Хлевное Липецкой области

Новый адрес официального сайта нашего лицея http://liceum-hlevnoe.3dn.ru/

liceum-hlevnoe — Mon, 12 Nov 2012 17:30:41 GMT

По техническим причинам поддержка данного сайта прекращается. Официальный сайт продолжит свою работу о новому адресу http://liceum-hlevnoe.3dn.ru/ Просим прощения за причиненные неудобства.

http://liceum-hlevnoe.3dn.ru/

Программа проведения Недели Православной Культуры «Духовное наследие родного края»

liceum-hlevnoe — Mon, 22 Oct 2012 11:21:03 GMT

1. 16.10.2012

Открытие Недели Православной Культуры «Духовное наследие родного края»

"День добрых дел» 1-11 класс.

2. 17.10.2012

Экскурсионная поездка в Задонский монастырь.

Ответственные ЗДВР Кузичкина Л.Ю., учитель истории Гудков И.И.

3. 18.10.2012 г.

Открытый урок на тему: «Покров Пресвятой Богородицы», учитель начальных классов Водопьянова Г.Г., 2а класс

4. 19.10.2012г.

Читательская конференция «Духовное наследие родного края», учитель русского языка и литературы Родионова О.В., 5-7 класс.

Открытый классный час на тему: « Обычаи и обряды, православные традиции земли Хлевенской», классный руководитель 8а класса Коротких С.В., 7-8 классы.

5. 20.10.2012 г.

Оформление выставки рисунков «Красота Божьего мира», учитель изобразительного искусства Пожидаева Г.Н.

6. 22.10.2012 г.

Оформление выставки: «Духовное наследие земли Липецкой», заведующая библиотекой Коротких Н.В.

7. 23.10.2012 г.

Торжественная встреча 10.30-11.30

2.1 Вступительное слово директора

МБОУ лицея Пожидаева С.А.

2.2.Приветственное слово от настоятеля Покровского храма с.Хлевное протоиерея Иоанна Луканова.

2.3.Приветственное слово от иерея Владимира Силантьева—настоятеля Иоанна-Богословского храма с.Конь-Колодезь, председателя комиссии по духовно –нравственному образованию Хлевенского района Усманского церковного округа.

2.3 Спектакль: сказка о послушании «Старый дуб», 4а, 7а классы.

2.4 Выступление вокального ансамбля «Родничок», руководитель Силантьева И.А.

2.5 11.45. Круглый стол «Духовное наследие земли Липецкой»,

учитель истории и обществазнания Гудков И.И. и обучающиеся старших классов.

16.10-23.10.2012 г.

5. Проведение классных часов на православную тематику с 1 по 11 классы.

24.10.2012г.

6. Закрытие Недели Православной Культуры.

«Духовное наследие родного края»

- Подведение итогов.

ПоЗиТиФфЧиК - газета для учащихся и их родителей

liceum-hlevnoe — Thu, 11 Oct 2012 05:03:04 GMT

Индивидуальный учебный план как основа самоопределения старшеклассника

liceum-hlevnoe — Mon, 08 Oct 2012 05:44:39 GMT

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально адаптированной личности, а с другой стороны, происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение обучающихся. Сегодня формируются новые принципы организации образовательного процесса в старшей школе, которые заключаются, прежде всего, в предоставлении учащимся возможности спроектировать свое будущее на основе осознанного выбора профиля обучения в рамках индивидуального учебного плана (ИУП), в соответствии с прогнозируемым выбором уровня продолжения образования, видением будущей профессии. Пункт 4 статьи 50 главы V Зкона об образовании РФ гласит, что: «4.Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными государственными требованиями и устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами и требованиями, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам.., »

В 2012-2013 учебном году в МБОУ лицее с.Хлевное начато обучение по индивидуальным учебным планам в 10 многопрофильном классе.

Каждый ученик, поступивший в 10 класс, самостоятельно определил интересующий его набор учебных предметов из числа предлагаемых лицеем, в том числе и их нетрадиционные сочетания.
Алгоритм разработки ИУП – это определенная последовательность выбора предметов для изучения на профильном уровне. Начало положено в 9 классе. Уже в начале года обучающимся и их родителям были даны разъяснения про индивидуальные учебные планы. Было проведено несколько занятий - тренировок по разработке учебного плана. Параллельно проводились предпрофильные элективные курсы профориентационной направленности. В конце 9 класса обучающиеся определились в двух основных вопросах: продолжить ли обучение в 10 классе и если, то по какому учебному плану. Вместе с родителями будущие 10 –классники заполнили анкету- выбор, по которой и был составлен учебный план нового 10 класса. Как и ожидалось, все выбрали русский язык и математику на профильном уровне, так как это обязательные предметы для сдачи ЕГЭ. Также все 28 обучающихся пожелали изучать предметы, дающие право сдавать экзамен на водительские права категории «В». В остальных предметах десятиклассники распределились на три группы, примерно одинаковые по составу. Предметы социально – экономического профиля: история, обществознание, экономика, право, выбрали для изучения на профильном уровне те ученики, которые планируют поступать на юридические и экономические специальности. Физико-математический профиль выбрали будущие инженеры, программисты, математики. Те, кто планирует связать свое будущее с биологией, медициной, технологическими специальностями, выбрали профильный уровень для биологии и химии. Таким образом, все десятиклассники изучают полный набор предметов федерального компонента учебного плана, только одни предметы - на базовом уровне, а другие - на профильном.

Вроде бы преимущества такой организации учебного процесса очевидны. Легко в этом убедиться, посетив любой урок в 10 классе. Идеальная дисциплина, полная заинтересованность каждого ученика в изучаемом предмете, максимальное количество часов отведено именно на профиль, другие предметы даются менее глубоко – на базовом уровне. И ученики и родители отмечают, что практически отпадает потребность в репетиторах, так как учителя на уроках дают максимум знаний, для этого в лицее созданы все условия. По данным сентябрьского опроса, 100% родителей удовлетворены индивидуальным учебным планом своего ребенка и ничего не хотели бы менять.

Но данная система таит в себе и минусы, и определенные риски. Первый минус выясняется в беседах с девятиклассниками, когда они говорят: «А еще не знаю, кем я хочу быть, я не решил». На это можно и нужно возразить, что к ЕГЭ нужно планомерно готовиться два года, поэтому определяться с профессией и выбирать предметы нужно заранее, а не за два месяца до экзамена. Тем более, что выбирать профессию не требуется, надо выбрать направление – профиль. Еще один минус в том, что ученик может внезапно поменять свои планы в отношении будущей профессии, например, в середине 10 класса или уже в 11. Тогда окажется, что он профильно изучал не те предметы, которые потребуется сдавать на ЕГЭ. Однако на базовом уровне, необходимом для преодоления порога экзамена, все предметы изучаются. Поэтому он должен будет самостоятельно готовиться к экзаменам на продвинутом уровне, а базовый уровень у него в любом случае будет.

В заключение хотелось бы отметить, что осуществление профильного обучения крайне затруднено в условиях классно-урочной системы, отличительной особенностью которой является ориентация на "среднего” ученика. При такой организации учебного процесса трудно учитывать проблему глубоких индивидуальных различий учащихся. И только введение индивидуальных учебных планов решит эту проблему.

Заместитель директора лицея по УВР Полякова Н.В.

Информационный буклет о нашем лицее

liceum-hlevnoe — Wed, 03 Oct 2012 10:42:49 GMT

Расписание уроков (5-11 класс) на 2012-2013 учебный год

liceum-hlevnoe — Wed, 03 Oct 2012 10:25:46 GMT

Расписание уроков на 2012-2013 учебный год для учащихся и учителей.

Скачать расписание.

Фото с торжественной линейки 1 сентября 2012г

liceum-hlevnoe — Sun, 09 Sep 2012 20:14:08 GMT

1 сентября 2012 года

Торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний

«В страну знаний»

Скачать сценарий

Roy Tanck
‘s Flickr Widget requires Flash Player 9 or better.

Публичный отчет МБОУ лицея с. Хлевное за 2011-2012 учебный год

liceum-hlevnoe — Tue, 04 Sep 2012 05:40:04 GMT

Скачать полностью

Оглавление.

Информационная справка о лицее ……………………………….... …2

1. Состав обучающихся …………………………………………. .. ..5

2. Структура управления………………………………………… ....... 9

3. Кадровый состав лицея……………………………………….. .. . 18

4.Характеристика бюджета материальной базы оборудования…..21

5. Условия обучения………………………………………………...... 23

6. Характеристика основных результатов лицея…………………. 34

Качество знаний по предметам……………………………………...34

Результаты итоговой аттестации …………………………………35

Работа с одаренными детьми………………………………………... 41

Результативность творческих конкурсов и спортивных соревнований………………………………………………………….. 52

7. Состояние здоровья лицеистов. Меры по укреплению здоровья………………………………………………………………....54

8.Воспитательная деятельность……………………………………….59

9. Социальная активность и социальное партнерство……………….72

10.Перечень публикаций в СМИ о лицее…………………………… 74

11. Проблемы развития и пути решения…………………………...76

Программа воспитания, социализации, духовно-нравственного развития обучающихся» «Возрождение»

liceum-hlevnoe — Mon, 03 Sep 2012 11:18:32 GMT

Содержание воспитательной системы

в условиях введения ФГОС

Программа воспитания, социализации, духовно-нравственного развития обучающихся»

«Возрождение»

Скачать полностью

Программа духовно- нравственного воспитания и развития «Возрождение» определяет цель, задачи, формы и методы работы по организации духовно-нравственного воспитания, направлена на качественную организацию педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных условий для индивидуального развития личности ребенка, его духовного мира, нравственных ценностей.

На современном этапе развития общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий общественного прогресса. В связи с этим, коллективом нашего лицея и родительской общественностью поставлена цель подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Достижение этой цели связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности лицеиста. В настоящее время возрождение и совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы образования.

По результатам изучения уровня социальной защищённости обучающихся и особенностей микросоциума выявлена следующая картина. Произошло социальное расслоение общества, дифференциация и снижение доходов у значительной части семей, которые не смогли приспособиться к новым условиям и сформировать защитные механизмы. В результате разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми, что сопровождается снижением воспитательного воздействия семьи. С другой стороны, чрезмерная занятость родителей во многих обеспеченных семьях, низведение воспитания до уровня материальной обеспеченности также создают неблагоприятные семейные отношения, отчужденность детей и родителей, влекут за собой асоциальное поведение детей. В семейном быту остаются распространенными алкогольные традиции, отсутствие авторитета родителей и старших поколений в семье, неконструктивный, конфликтный стиль общения и взаимоотношений в семье. Недостаточная педагогическая культура родителей.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. В.А. Сухомлинский считал, что «…незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает». Учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в учебной деятельности.

Таким образом, приоритетность обеспечения условий для духовно-нравственного воспитания детей очевидна. Весь комплекс вышеназванных проблем в области духовно-нравственного воспитания требует целенаправленного разрешения.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель – создание условий для становления

и развития общечеловеческой, национальной

и духовной культуры обучающихся;

воспитание ответственного гражданина,

способного самостоятельно оценивать

происходящее и строить свою деятельность

в соответствии с интересами

окружающих его людей.

Обеспечение комплекса мероприятий для привлечения максимального внимания педагогической и родительской общественности к решению проблем духовно-нравственного воспитания в пространстве образовательного учреждения.

Для реализации этой цели представляются актуальными задачи:

в области формирования личностной культуры

 образование единой воспитательной среды,

с актуализацией внимания на повышение статуса

семейного воспитания;

 формирование устойчивых нравственных

свойств личности лицеиста, активизируя

возможности регионально-культурной

среды и духовно-национальных ценностей;

 воспитание культуры труда, положительного

отношения к труду, как высшей ценности;

- развитие потребности в творческом труде.

в области формирования социальной культуры

 формирование основ российской гражданской

идентичности;

 развитие толерантности в общении обучающихся;

 развитие интереса к истории Родины, воспитание

чувства гордости за историю и социально-культурные

 достижения «малой Родины» – Липецкой области;

в области формирования семейной культуры

 формирование уважительного отношения

лицеистов к старшему поколению;

 формирование отношения к семье как

основе российского общества;

 вовлечение детей в деятельность

лицейского ученического самоуправления;

 приобщение детей, учителей и родителей

к занятиям физической культурой и спортом,

в том числе развитие интереса к национальным

видам спорта.

Проектирование образовательного пространства для профессионального развития и самообразования учителей школы и администрации

liceum-hlevnoe — Tue, 28 Aug 2012 10:21:20 GMT

С.А.Пожидаев . «Учитель учит – пока он учится сам!»

Проектирование образовательного пространства для профессионального развития и самообразования учителей школы и администрации.

В законодательных документах в области образования: Законе РФ

«Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», «Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.» школа обозначается важным фактором гуманизации общественно-экономических отношений, а также формирования новых жизненных установок личности руководителя, учителей, обучаемых. Сущность образовательного пространства школы, заключается в том, что оно представляет собой динамическую, многоуровневую, социально-педагогическую систему.

Общество предъявляет, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

В нашем лицее каждый учитель участвует в проектировании образовательного пространства, эффективность формирования которого выражается: в положительном отношении к инновационным процессам; благоприятном микроклимате; в продуктивности образовательного процесса; в открытости и безопасности.

Можно возразить, зачем и без того загруженному учителю, лишняя головная боль? Соединение личностных знаний и умений с профессиональными навыками – есть способ определения компетентности педагога. Проектируя образовательное пространство лицея, мы искали формы, методы взаимодействия, которые ставили бы учителя перед необходимостью повышения теоретических и практических знаний, умений и навыков. Такая цель вывела нас на организацию самообразовательной деятельности педагогов лицея .

На учебный год составляется план работы, в который входят:

1. Выбор и обсуждение тем самообразования учителей на кафедре,

определение целей и задач (август).

2. Разработка индивидуального плана самообразовательной работы, подбор видов деятельности в рамках работы на методической темой (август , сентябрь).

3. Отчеты учителей по самообразованию (учительская конференция - март).

4. Проведение методических недель (ноябрь- май).

5.Результаты самообразования и их трансляция на лицейском, районном, региональном уровне ( в течение года).

5. Формирование портфолио учителя (май).

Из бесед с учителями выясняются следующие побудительные мотивы к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• Желание творчества. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики.

• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в лицей, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.

• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.
• Материальное стимулирование. Категория учителя, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе ли он тогда преподавать?

Основные направления, по которым учителя лицея занимаются самообразованием;
• Профессиональное (предмет преподавания);

• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);

• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы);

• эстетическое (гуманитарное );
• информационно – компьютерные;

• охрана здоровья школьников ;

Формы самообразования учителя.

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель. Самообразование для педагога – процесс творческий и не может быть жестко регламентирован. В личной беседе (консультации) с заместителем директора по методической работе определяется, какая тема вызывает интерес у педагога или в чем он испытывает определенные трудности. Групповая форма в виде деятельности предметной кафедры, семинаров, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Каждая деятельность бессмысленна, если в результате ее не создается новый продукт или нет других достижений. Поэтому в личном плане педагога обязательно присутствует список результатов, достигнутых за определенный срок. Результатами самообразовательной работы в этом учебном году стали:

1. Разработанные исследования – Дуванова Г.В., Кремнева Л.С., Кудаева О.А., Воронина Н.И.,

2. Доклады и выступления – Боева Т.С, Плотникова Н.И., Бочарова С.А., Пожидаева В.Н., Щербатых Н.И., Клюева В.П., Алпатова Т.С., Травка И.В., Булавина И.Н., Ушакова И.В., Асламова Л.Н., Родионова Е.И.Булавина Н.Л., Коротких С.И., ,Журавлева Е.А., Душнева В.И.,

3. Обобщение опыта по исследуемой проблеме - Водопьянова Г.Г., Анисимова Т.А., Дегтярева Н.Н., Барабанщиков В.Т., Гудков И.И., Родионова О.В., Коротких С.В., Распопов С.В., Пожидаева Н.И., Григорова Н.В., Камынина Т.И., Полякова Н.В., Коротких Е.И

В марте месяце на весенних каникулах прошла учительская конференция на тему: «Методология использования современных образовательных технологий в образовательном процессе», на которой учителя представляли свой опыт работы по самообразованию. Такая конференция в лицее проводится второй год и отрадно было видеть активное участие в ней учителей наших филиалов. По итогам конференции был издан сборник работ , отдельные работы размещены на сайте в методической страничке. Учителя Полякова Н.В., Алпатова Т.С., Родионов Ю.Н., Распопов С.В. и другие имеют свои сайты в сети интернет, где делятся опытом работы. Четыре педагога лицея: учитель иностранных языков Коротких С.В., учителя географии Дегтярева Н.Н. и Щербатых Н.И., учитель технологии Распопов С.В. стали лауреатами всероссийской педагогической олимпиады.

4. Разработка и проведение открытых уроков : открытые уроки проводятся во время предметных недель и месячников. Кроме того, в ноябре был проведен «Фестиваль открытых уроков», в котором приняли активное участие учителя математики, физики, информатики - Полякова Н.В., Коротких С.А., Коротких В.Н., Родионов Ю.Н, Григорова Н.В., географии – Щербатых Н.И., Дегтярева Н.Н., учителя истории - Пожидаева В.Н. и Плотникова Н.И., учителя биологии - Боева Т.С., Дмитриев С.Е.Ю, учителя иностранного языка Коротких С.В., Бочарова С.А., Алпатова Т.С., Мерзликина И.В., учитель русского языка и литературы Родионова О.В. и другие.

Однако, как бы ни были высоки способности учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике и продолжает оставаться наиболее трудно реализуемой задачей. Педагоги до сих пор не понимают, зачем они учатся. Причины, которые чаще всего называют учителя – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др. Это всего лишь проявление инертности мышления . Научить творчеству нельзя. Саморазвитие – признак профессионала высокого класса. Хорошего результата можно достичь тогда, когда каждый педагог нацелен на результат, имеет мотивацию и соответствующий ему уровень квалификации. В прошедшем учебном году повысили свою квалификационную категорию – 5 человек, подтвердили - 8 человек, 1 человек аттестовался впервые. Среди современных форм самообразования можно назвать дистанционные курсы повышения квалификации. Мы полагаем, что это направление поможет удовлетворить потребности педагогов в самообразовании.

Рост педагогического мастерства осуществлялся и через участие педагогического коллектива в профессиональном конкурсе «Учитель года 2012 ». Учитель английского языка Ушакова Г.А. стала победителем районного конкурса «Учитель года», участницей областного конкурса.

Отсюда вытекают задачи кадровой стратегии, стоящих перед администрацией:

- создание условий для постоянной возможности самообразования;
- формирование квалифицированного "запаса" кадров;
- разработка и применение различных форм стимулирования педагогов;
Основанием для деятельности директора становится современный подход к системе повышения квалификации педагогов. Поэтому он не только разрабатывает, осуществляет и контролирует совокупность средств, помогающих реализовать кадровую политику учреждения, но и несет ответственность за выполнение педагогами поставленных перед ними задач. Таким образом, процесс обучения и самообразования педагога становится принципиально творческим и приобретает непрерывность. Это начало формирования профессионального портфолио, которое позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: деловой (профессиональной), социальной, коммуникативной .

Сегодня школа не может развиваться никаким иным способом, кроме как создавая и осваивая новую практику образования, обеспечивая "…компетентностный подход . Поэтому необходимы новые подходы к организации методической работы с кадрами. В настоящее время растут полномочия директоров школ и лицеев Лучшие лидеры сочетают деятельность директора-менеджера и руководителя, персонально отвечающего за качество образования, за успех своей школы. Для такой комплексной деятельности директору школы необходимо формировать и развивать целый комплекс управленческих компетенций. В этом существенно помогли курсы повышения квалификации, которые прошли все директора школ района. Динамичность общественного и профессионального развития и изменений в сфере образования предполагает, что профессиональная деятельность директора нуждается в непрерывном образовании, постоянном повышении профессиональной компетентности. Современную школу создает учитель творческого типа, способный к реализации своих потенциальных возможностей, приоритетом которого является внутренняя, содержательная мотивация. Самообразование, и как следствие, профессиональный рост педагога становятся основой для эффективного педагогического труда .